第70章 教师应聘奇遇记 暖流

清晨的阳光柔和而温暖，洒在每个人身上，仿佛给心灵注入了一股暖流。上午9点整，升城区教师进修学校的大门徐徐拉开，参加教师应聘的考生们，心中充满了对未来的憧憬和对成功的渴望，他们昂首阔步，满怀信心地踏入考场，准备迎接即将到来的讲课模拟评比活动。

讲课模拟评比是一种独特的活动，它既不同于常规的讲课，也不同于说课。在这个活动中，听众并非学生，而是由三位专业评委组成。为了确保评比的公平性和公正性，评委们都是特意从外区聘请的专家。参赛选手需展示教学的基本环节，可以是一堂完整的课程，也可以是某个课堂中的精彩教学片段。比赛分为多个小组，按学科进行划分，选手通过抽签确定课题，随后进入准备室进行10分钟的紧张准备。准备结束后，他们有25分钟的时间进行模拟讲课，紧接着是10分钟的答辩和评委点评打分环节。整个活动流程精心设计，恰好对应一堂课的时间，体现出活动策划的科学性与合理性。

抽签结果揭晓，鲍博是3号，他抽到的课题是《秦朝的统治》。这一课题对他来说并不陌生，经过假期里一个多月的精心准备，鲍博自信能够轻松应对。备课室内陈设简单，仅有一张课桌、一个方凳、一张A4纸、一支签字笔，以及一套大纲版的历史教材和教参，还有一本《普通高中历史课程标准（实验）》。个人文具和书籍资料一律不得带入。鲍博眉头微蹙，心中暗自思索：新的课程改革已经启动，但新教材尚未到位，所以提供了旧版教材。但在实际教学中，也应该融合新课程的教学理念，这大概是招聘方对教师教学方向的一种暗示。他心想，我会好好地在教学设计中融入新课程理念的。那些看不透这事的选手，估计不会是我的对手。这两个月我苦心学习新课程教育教学理论，看来功夫没有白费。

“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来……”随着鲍博激昂的声音，模拟讲课拉开了序幕。他以一首古风诗歌作为开场，立刻吸引了在座评委的目光，他们面带微笑，报以轻轻的掌声和喝彩。鲍博巧妙地运用丰富的史料和多样化的教学手段，巧妙引导学生进行自主探究与合作学习，使得整个模拟讲课环节精彩纷呈，堪称完美。

答辩环节即将到来，对鲍博而言，这才是真正的挑战。他的心跳不由自主地加速，但他缓缓地深吸了一口气，轻轻按抚胸口，默默地告诉自己：“不要紧张，不必害怕，相相信你自己，你是最棒的！”

“请问这位选手，你对《秦朝的统治》这一课的学习目标定位是怎样的？”答辩开始了，评委老师开始发力。

“大纲版教材中的这一课，全景式地展示了秦朝的建立、专制主义中央集权制度的形成，秦朝巩固统一的措施，以及秦朝的灭亡。但根据新课程的内容标准的要求：知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

本课的核心内容，应当聚焦于专制主义中央集权制度的形成及其影响，而皇帝制度和郡县制度则是本课的重难点，需要我们投入主要精力进行深入讲解和巩固。”

“分析得很透彻！”一位男评委老师轻轻鼓掌，赞许地点头，“与前两位选手相比，他们仅仅概述了课程内容的大致框架，却未能深入研究和解读课程标准，也未能深刻把握课程的核心精髓。在教学中，这容易导致力量分散，无法突出重点和难点。而你能够根据新课程标准对旧教材内容进行有效整合，精准突破核心知识点，这对于一名即将步入教坛的新教师而言，实属难能可贵！”

“能否就你的教学流程作一下简要介绍。”一位女评委老师轻抿了一口茶水，带着温和的微笑问道。

“在导入环节，我运用了唐代诗人李白的古风诗，这首诗颇富文学气息，生动体现了秦始皇作为‘千古一帝’的雄才大略；‘秦朝的统一’这部分内容，我以秦孝公‘徙木立信’的故事切入，引导学生分析秦朝统一的历史条件及其意义。这部分内容在初中阶段学生已熟练掌握，通过教师提示思维的角度，让他们自主梳理即可。在讲这部分内容的同时，我还利用课件展示秦朝的疆域地图，借以培养学生的地图阅读能力，感受秦朝疆域的辽阔。‘专制主义中央集权制度的形成’是本节课的重点，我通过展示‘历史名词卡片’，让学生提炼和概括专制主义中央集权的概念及特征。为加深理解，我专门设置了‘《史记》中的秦朝印象’、‘秦简中的秦朝印象’，‘文物中的秦朝印象’、‘文学中的秦朝印象’等环节，让学生分组整理、展示并解读典型史料，通过组内和组间合作，小组讨论，自由问答，形成知识结构体系。‘专制主义中央集权制度的形成’虽作为本课的重点和难点，但秦朝的统治作为一个整体，涵盖政治、经济、文化、军事、民族关系等多个方面，在突出强化重点的同时，还需要兼顾知识体系的完整性。最后，我通过贾谊的《过秦论》中的经典片断，引导学生总结秦朝灭亡的教训，并对‘千古一帝’秦始皇作出客观公正的评价，从‘道德的评价’、‘人民的评价’和‘历史的评价’等不同角度，全面地审视秦始皇的是非功过。‘答案是丰富多彩的’，丰富多彩的答案，成就了丰富多彩的历史学习，这正是历史教育教学的灵魂所在！”

“目前，我们正处于基础教育课程改革的关键过渡期，尽管我们使用的教材仍然是基于旧大纲的版本，但高考的导向已经转向了新的课程标准。”女评委老师提出了一个极具专业性的问题，她的目光透出期待，“在讲解这一课时，您是如何处理课程标准与教材内容之间的衔接问题的？”

“在大纲版的教材中，本课的内容较为系统详实，全面介绍了秦朝统一的历史条件、建立中央集权和巩固统一的措施，以及秦朝的灭亡。而根据课程标准的要求，专制主义中央集权制度的建立是本课的核心内容，所以在教学中应该有所侧重。旧教材关于本课的内容，是全景式的展现，在初中阶段，学生已有所了解，不必过多地进行重复。教师可以运用典型史料，引导学生回顾，设计小组互助学习活动，自主归纳总结。而课标中的核心知识，则要集中主要力量进行详细讲解，包括专制主义中央集权这一概念的解读，相关措施的分析，史料的运用，问题的探讨等。通过这些，让学生从感性认识上升为理性认识，并作适当的拓展补充，结合高考最新题型，在针对性的训练中，进行及时有效的落实反馈。另外，我觉得讲秦朝的历史，单单立足于专制集权的分析，似乎有些偏颇，难道说秦朝的历史，以及整个中国古代史，就只有‘专制’二字吗？所以，我在教学中，将秦朝的专制集权措施放在统一的多民族国家的建立和巩固这个大框架下去审视，这样能更好的拓展学生的视野，培养学生的家国情怀。”鲍博身姿挺拔，声音宏亮，认真细致地分析说道。

三位评委老师轻轻鼓掌喝彩。轻轻调整了下鼻梁上的眼镜，眼中流露出赞赏之情，感慨道：“作为一名应届毕业生，还没有真正走上讲台，就对课程标准和教材内容有如此深刻的理解和精准的把握，这种精神实属难得！”

“我自大四的下半学年，就开始全力以赴地准备教师应聘和教学工作，而许多同学却是临阵磨枪，所以这种不对称的竞争优势是明显的！”鲍博抬了抬眼，眼中闪烁着自信的光芒，语气中带着一丝自豪。

“是啊，功夫不负有心人啊！”女评委的脸上绽放出一个温暖的笑容。鲍博心里在想，这一轮的模拟讲课及答辩，他又要以冠军胜出了。

评委们还就教学模式、教学方法、师生互动、作业设置方面提出了一系列问题，鲍博任借其丰富的知识和敏捷的思维，均能够对答如流。

随着教师招聘工作的圆满落幕，鲍博以笔试77分、模拟讲课89分的优异成绩脱颖而出。按照评分规则，笔试成绩占40%，折合后为30.8分；模拟讲课成绩占60%，折合后为53.4分。综合评分84.2分，使他在历史组的三名候选人中名列前茅，成功获得了成才中学历史教师的职位。这一成就不仅标志着他高中历史教师职业生涯的起点，也为他未来的职业发展开启了崭新的篇章。

在历史组，鲍博的大学系友刘小燕荣获第二名，吕振华紧随其后获得第三名，均被成功中学聘用。政治组中，余庆荣以高分位居榜首，同样被成功中学聘用。肖明聪因涉及“白卷事件”，被取消了模拟讲课资格。由于成才中学政治教师的紧缺，郑元辉老师被调整至成才中学任教。肖明聪随后参加了初中教师招聘，最终被一所名为希望中学的农村中学录用。在那里，他扎根山区，辛勤耕耘，默默奉献，最终被评为市里的师德模范。在幼儿园教师的招聘工作中，一位身材高大、面目清秀的小伙子，名叫帅男，因其是150名应聘者中唯一的男性，因工作需要，被免试破格录用至区内著名的金太阳幼儿园，这成为了本次教师招聘中的热门话题，可真是“大千世界，无奇不有”啊!